Los niños con TDAH (Déficit de Atención e Hiperactividad ) tienen problemas con la falta de atención y comportamiento impulsivo. Puede ser difícil de manejar la rutina del aula. Los profesores y los estudiantes pueden culpar al niño , a pesar de que el TDAH es un trastorno neurológico . Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 se creó para "nivelar el campo de juego " y evitar la discriminación de una persona encontró que tenían discapacidades mentales o físicas que impiden su capacidad de aprender . Si un niño está protegido por el artículo 504, que cuenta con instalaciones dentro del aula , y está protegido de las acciones disciplinarias . Características

Sección 504 ofrece al niño con TDAH algún tipo de protección , sino que es más amplio que el IDEA ( Ley de Discapacidad individual ) y no incluye un Plan de Educación Individualizada ( IEP). Por ejemplo, todos los niños que están protegidos por IDEA también están protegidos por el Artículo 504 . Sin embargo , los niños que caen bajo la Sección 504 no están protegidos o proporcionaron los servicios de IDEA. Asimismo, el artículo 504 no es un proyecto financiado por el gobierno federal , por lo que la escuela es menos apto para ofrecer servicios adicionales o la obtención de recursos .
Protección

niños con TDAH tienen derecho a un libre y Educación Pública Apropiada (FAPE ) con un plan de la Sección 504. Si un problema de disciplina se encuentra que es una manifestación de la discapacidad, entonces el niño recibe protección. Un niño con ADHD es con frecuencia fuera de su /su asiento , hablar fuera de turno, e interrumpir el ambiente de aprendizaje . La Sección 504 requiere que el profesor hacer adaptaciones en el aula , como asientos preferenciales , las pausas necesarias , y un posible sistema de carta del comportamiento o recompensa para evitar la escalada de comportamientos .
IDEA vs Sección 504

Sección 504 provideds mínimo apoyo tales como tiempo adicional en los exámenes y asientos preferenciales . Sin embargo, debido a la falta de financiación, es difícil conseguir servicios adicionales y recursos para el niño con la Sección 504. También es difícil obtener el cumplimiento legal . Sección 504, a diferencia de IDEA , no requiere el consentimiento por escrito de los padres , o las reuniones de Planificación y Ubicación (PPT) , que se puede solicitar en cualquier momento del año si el niño tiene un IEP .

Identificación

Si un niño con TDAH luchas emocionalmente , pero no académico, los padres tienen dificultades para convencer a su LEA que el niño necesita servicios más allá de la Sección 504. El niño tiene que trabajar más duro para mantenerse al día con sus compañeros , y hay implicaciones emocionales. Un IEP proporciona más apoyo e intervenciones para el niño , ya que es detallado, y es un contrato legal entre la LEA y los padres. Por el contrario, algunos niños con TDAH son afectados en un grado mucho menor y son capaces de manejar el ambiente de la escuela con unos pocos hoteles y alojamientos . En este caso , la Sección 504 es adecuada y funciona bien.

Consideraciones

Cada situación se mide cuidadosamente por lo que el grado de aprendizaje del niño con TDAH se ve afectada . Los padres que luchan por conseguir un IEP para su hijo podrían verse envueltos en una situación de confrontación con los abogados . A pesar de su delicadeza , a veces, debido a las intensas emociones de los padres , lo mejor es mantener la calma y procurar un abogado o ayuda externa cuando sea necesario. El simple hecho es que los niños , en general , les va mejor cuando los padres trabajan en equipo con su LEA.