Los niños con TDAH (Déficit de Atención e Hiperactividad) tienen problemas con la falta de atención y comportamiento impulsivo. Puede ser difícil de manejar la rutina de la clase. Profesores y estudiantes pueden culpar al niño, a pesar de que el TDAH es un trastorno neurológico. Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 se creó para "nivelar el campo de juego" y evitar la discriminación de una persona encontró que tenía impedimentos mentales o físicos que impiden su habilidad para aprender. Si un niño está protegido por el artículo 504, que cuenta con instalaciones dentro del aula, y está protegido de las acciones disciplinarias. Características

Sección 504 ofrece al niño con TDAH algún tipo de protección, sino que es más amplio que el IDEA (Ley de Discapacidad individual) y no incluye un Plan de Educación Individualizada (IEP). Por ejemplo, todos los niños que están protegidos por IDEA también están protegidos por el artículo 504. Sin embargo, los niños que se encuentran bajo la Sección 504 no están protegidos o proporcionaron los servicios de IDEA. Además, la Sección 504 no es financiado por el gobierno federal, por lo que la escuela es menos adecuado para ofrecer servicios adicionales o la obtención de recursos.
Protección

Los niños con TDAH tienen derecho a la libre y de Educación Pública Apropiada (FAPE) con un Plan de la Sección 504. Si un problema de disciplina se encuentra que es una manifestación de la discapacidad, entonces el niño recibe protección. Un niño con TDAH con frecuencia fuera de su /su asiento, hablar fuera de turno, e interrumpir el ambiente de aprendizaje. La Sección 504 requiere que el profesor haga arreglos dentro del aula como asientos preferenciales, las pausas necesarias y una posible carta del comportamiento o el sistema de recompensa para prevenir conductas de escalada.
IDEA vs Sección 504

Sección 504 provideds apoyo mínimo como el tiempo adicional en las pruebas y los asientos preferenciales. Sin embargo, debido a la falta de financiación, es difícil conseguir servicios adicionales y recursos para el niño con la Sección 504. También es difícil conseguir el cumplimiento legal. Sección 504, a diferencia de IDEA, no requiere el consentimiento por escrito de los padres o de las reuniones del Equipo de Planificación y Colocación (PPT), que se puede solicitar en cualquier momento del año si el niño tiene un IEP.

Identificación

Si un niño con TDAH luchas emocionalmente, pero no académico, los padres tienen dificultades para convencer a la LEA que el niño necesita servicios más allá de la Sección 504. El niño tiene que trabajar más duro para mantenerse al día con sus compañeros, y hay implicaciones emocionales. Un IEP proporciona más apoyo e intervenciones para el niño, ya que se detalla, y es un contrato legal entre la LEA y los padres. Por el contrario, algunos niños con TDAH se ven afectados en un grado mucho menor y son capaces de manejar el ambiente de la escuela, con sólo algunas. En este caso, la Sección 504 es adecuada y funciona bien.
Consideraciones

Cada situación se mide cuidadosamente qué medida el aprendizaje del niño TDAH se ve afectada. Los padres que luchan por conseguir un IEP para su hijo podrían verse envueltos en una situación de confrontación con los abogados. A pesar de su delicadeza, a veces, debido a las intensas emociones de los padres, lo mejor es mantener la calma y conseguir un abogado o ayuda externa cuando sea necesario. El simple hecho es que los niños, en general, les va mejor cuando los padres trabajan en equipo con su LEA.